"Muvaffaqiyatga asoslangan yondashuv" tushunchasi yangi ming yillikning boshlarida nihoyatda ommalashdi. Endi Boloniya kelishuvida ishtirok etgan barcha mamlakatlarda aynan shu ta'lim tizimini tashkil etish printsipi qabul qilingan. Biroq, u ancha oldinroq, o'tgan asrning o'rtalarida shakllana boshladi.
Bir necha o'n yillar oldin har qanday oliy o'quv yurtining bitiruvchisi aniq belgilangan miqdordagi bilim, ko'nikma va malakalarga ega bo'lishi kerak edi. Universitet unga bergan narsani bitiruvchining egallashi kerak bo'lgan ish joyining me'yorlariga to'liq mos keldi. Sovet rejali iqtisodiyoti sharoitida bu ijobiy o'zgarishlar bo'ldi. Ammo shunga o'xshash tamoyillarga bozor munosabatlari mavjud bo'lgan mamlakatlarda ham rioya qilingan. Natijada, yuqori malakaga ega bo'lgan yosh muhandis yoki olim iqtisodiy sharoitdagi o'zgarishlarga tayyor emas bo'lib chiqdi. Vakolatga asoslangan yondashuv asta-sekin va juda sekin shakllandi. Birinchi qadamlarni bir nechta tegishli mutaxassisliklarga ega mutaxassislarni tayyorlash deb hisoblash mumkin. Mehnat bozorida raqobatbardosh bo'lish uchun zamonaviy mutaxassis tezda qayta o'qitilishi va o'zgaruvchan sharoitlarga moslashishi kerak. Ta'lim paradigmasi ham zamonaviy vaziyatning ushbu xususiyatlariga mos kelishi kerak. Iqtisodiy sharoitlar yuqori va hatto o'rta maktablarga qaraganda bir muncha tez o'zgaradi, shuning uchun zamonaviy ta'lim muassasasining asosiy vazifasi - bu qanday qilib o'rganishni o'rgatishdir. Shu bilan birga, bu qat'iy standartlashtirilgan bilim miqdori emas, balki faoliyatning ayrim sohalarida vakolatlar beriladi. Bitiruvchi o'z malakasini ma'lum bir ish joyining talablariga o'zi moslashtiradi. U o'zi qaysi sohada chuqurroq bilimga muhtojligini o'zi hal qiladi. Ta'lim muassasasi talabalarning individual nostandart echimlar qobiliyatini shakllantiradi. Vakolatga asoslangan yondashuv nafaqat o'qitish, balki shaxsni tarbiyalashni ham o'z ichiga oladi. Mutaxassis, uning harakatlari qanday oqibatlarga olib kelishini bilishi va ushbu oqibatlar uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishi kerak. Bu vaziyatni tezkor va har tomonlama baholash qobiliyatini talab qiladi. O'quv jarayonini kompetentsiyaga asoslangan yondashuv bilan tashkil etishga kelsak, o'quv kursini tugatgandan so'ng, odam nimani bilishi va nimaga qodir bo'lishi haqida aniq va taqqoslanadigan tavsiflar o'quv dasturida oldindan belgilab qo'yilgan. Ushbu yondashuv, o'z navbatida, turli mamlakatlarda qabul qilingan o'quv dasturlarini taqqoslash imkonini beradi. Ushbu yondashuv Boloniya kelishuviga asos bo'ldi. Standartlashtirilgan baholash usullari deskriptorlar deb ataladi. Endi ular o'rta ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Vakolatga asoslangan yondashuv asta-sekin maktabga kirib boradi. Talabaga mustaqil ravishda ma'lumot izlash va baholash imkoniyatini beradigan fanlararo aloqalar, o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatlarini rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni shakllantirishga alohida e'tibor qaratiladi. Ushbu ta'lim paradigmasi turli darajadagi ta'limning uzluksizligini ta'minlaydi.
